本文轉自：科教新報山東股票配資網
初中勞動教育與德育內在融合路徑探索
——以衡陽市第二十中學開展番茄種植項目化勞動為例
衡陽市第二十中學?陳望遠?歐立平
摘要：勞動教育與德育有著千絲萬縷的聯系，衡陽市第二十中學以初中生在學校勞動基地開展的項目式學習為案例，探討初中生勞動教育與德育內在融合的路徑。學生在掌握勞動技能的基礎上樹立正確的勞動觀念，塑造堅韌的意志品質，增強自身的團隊協作精神和社會責任感，從而實現勞動教育的“落地生根”，也為初中德育工作實施開辟出一條新路徑。
關鍵詞：項目化學習；勞動實踐；教育融合
如何將勞動教育作為德育浸潤的有效載體，培養學生勞動精神的同時又能樹立良好品德是當前教育研究的重點[1]。衡陽市第二十中學開設以番茄種植為主題的項目式勞動課程，通過精心設計勞動實踐活動，將德育目標滲透到每一個實踐環節中，旨在通過勞動實踐，將勞動素養與學生的道德認知、情感體驗和行為養成緊密融合，實現“樹德、增智、強體、育美”的綜合育人目標。
一、初中勞動教育與德育融合思路
?。ㄒ唬嵺`導向，激發德育目標深度融入
通過勞動教育培養學生的“德性”，既可以落實立德樹人根本任務，又能培養學生樹立高尚品德[2]。學生全程參與勞動實踐，既能培養其責任擔當，增強其團隊協作能力，更在持之以恒的番茄照料過程中樹立正確的生命觀念，增強對生命的尊重與敬畏。
（二）跨學科融合，共同引領德育價值導向
勞動教育項目的多樣性決定了其在實施過程中必然會打破學科壁壘，教師在項目設計初期要明確跨學科融合思路，定期開展集體教研活動，利用各學科知識打造出多主題學習模塊。在實踐中，組織學生分組協作進入校園勞動實踐基地開展科學探究，由此培養學生嚴謹的科學態度，增強團隊協作能力，這種項目化學習的真實場域為學生道德意識的培養提供了良好的環境[3]。
二、勞動實踐中的德育成效
（一）分組合作，培養團隊意識
學生分組合作制作番茄品種介紹手抄報并進行匯報，可培養表達交流能力。教師指導學生設計番茄種植手冊，有助于培養學生的規劃與合作能力。
?。ǘ嵺`淬煉，堅持責任擔當
番茄種植過程中所面臨的各種問題需要學生自行解決，這個過程可以提升學生直面困難、堅韌不拔的意志品質，在勞動中付出的汗水也能幫助學生深刻理解責任與擔當。
?。ㄈ┏晒窒?，滋養感恩之心
經過從播種到收獲的漫長周期與辛勤勞作，學生將自己的勞動成果進行分享，既能讓他們體會到勞動創造價值的道理，也可以培養他們的勞動意識和感恩之心。
?。ㄋ模┒嘣u價，保障融合深度
學校建立“過程性與終結性相結合、量化與質性相結合”的多元評價機制，為學生建立成長檔案袋、評選先進勞動者、舉辦勞動成果展等，激發學生的榮譽感，轉變觀念，尊重勞動、珍惜勞動成果。
三、結語
學校通過在真實勞動情境中融入基礎學科知識，使學生的品德素養在潛移默化中得到涵育，推動勞動教育從簡單的“體力勞動”轉變為立德樹人的有效路徑。在實踐中，學科知識、勞動素養與德育元素相互滲透，形成了完整的育人閉環。
初中勞動教育應堅持“以勞動為載體，以育德為核心”的指導思想，依托“校家社一體”勞動教育平臺，探索可推廣、可延續的勞動教育與德育深度融合路徑。學生在養成良好勞動習慣的同時提升品德素養，為成長為新時代好少年注入持續動力。
參考文獻：
[1]陳思珺.落花生精神：新時代勞動教育與德育融合校本實踐研究[J].中小學班主任，2025，（22）：89-92.
[2]劉秋妍.在小學勞動項目化學習實踐中探尋德育意蘊——以“小能豆百蔬賣場”勞動項目為例[J].教師博覽，2025，（30）：120-122.
[3]梁劍宇.初中勞動教育的創新實踐研究——以校園小農田項目為例[J].教育觀察，2024，13（24）：31-34.DOI：10.16070/j.cnki.cn45-1388/g4s.
2024.24.011.
【本文系第二屆湖南省基礎教育教學改革研究項目《勞動教育在初級中學校本構建中的實踐研究》（項目編號：Y2024244）研究成果】山東股票配資網
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